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高三生物复习浅议

作者:张掖实验中学生物教研组  赵玉兰  来源:自创  发布人:zyl111111

高三生物复习浅议

张掖实验中学生物教研组  赵玉兰

   2007年高考复习已经开始, 如何高效能地进行高考生物复习,对减轻学生的负担,提高复习效果有重要作用,下面就《生物》复习从两个方面谈谈自己的看法:

一、备考复习策略

1、认真研读《教学大纲》和《理科综合考试说明》。

与2005年高考考试大纲相比较,2006年理综考纲生物部分有如下变化:

1在能力要求方面的变化

①  06年考纲将能力要求具体归纳为理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力四个方面。

②将每个能力要求按条目进行了分层次阐释,如将实验能力与探究能力概括为4条,分别从4个角度明确了这一能力的考查要求。

③在“实验与探究能力”(3)中,对“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力”进行了具体的要求,“包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等”。

从以上能力要求方面的变化可以看出06年对能力的要求进一步提高,尤其是实验,这一点在复习时一定要重视,力争做到能够“跳出题海”,领悟每一道题目的解题方法。

(2)、在考试范围方面的变化

①.在“说明”栏中明确了选修教材中的选学内容不作考试要求,如C4途径、细胞质遗传的运用、生物固氮的途径等;

②实验“学习微生物培养的基本技术(培养基制备、接种培养等技术)”不作要求。

③.在细胞器部分恢复了液泡的结构和功能;在植物生命活动调节部分增加了“其他植物激素”的内容等。

这些内容的变化复习时应关注,对于不作要求的知识不必再复习,对新增加的内容要重视,以提高复习效率。

(3)06年高考命题走向

每份试卷都有其考试的主干知识,从近五年理科综合生物高考试卷的知识点分布的分析,得出以下结论:

①.重点知识、主干知识的考查还是以代谢、遗传、生态、生殖为重点。

②.实验和以实验为背景的试题仍会占相当大的比分

 

 

③.图、表、曲线仍然成为考试的重要形式    

生物学考卷中离不开图、表、曲线等相关试题。教师在指导复习时要注意提高学生从图中获取信息、分析信息的能力。

④.与生产和生活实际联系会更紧密

与农业生产、发酵工程、污水处理等方面结合的生物学知识,特别是与中学生生活实践相联系的有关生物学知识,如转基因生物、 转基因产物、器官移植、提高光合作用效率、人类的食物与健康等知识,会加大考查的力度。在《考纲》的学习中,应做到:

     将教材中的每个知识点的教学“目标要求”与《考纲》中的能力要求逐项适应,并能解读能力要求的含义。

     将教材中的“教学内容”与考纲中的考试范围联系起来,做到有的放矢。

     试题的选用与《考纲》联系起来,避免只搞题海战术而不见成效的现象,总之,我们应认真解读《考纲》,把握考纲已告诉我们的信息。

2.认真研做历年来的高考试题寻找特点及启发

认真分析几年来的生物高考试卷可知,生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性,考试的内容题型,题量和难度,基本上不变,教材的重点内容“代谢”和“遗传变异”两部分知识连年有大题出现,与此同时,也要看到近年来理综试卷发生一些变化,如进一步加大能力考查力度,增大实验设计,尤其是命题的素材突出新情境、新材料和新问题,研究生物学高考命题的新走势有助于我们发现教学和复习过程中存在的薄弱环节,及时调整复习计划和策略。

3. 制定周密的复习备考计划

在整个高三《生物》总复习中,我们将整个高三《生物》总复习过程,划分为:分章复习、专题复习、综合与模拟测试,查漏补缺几个阶段,各阶段的主要任务如下:

(1)分章复习阶段(第一轮复习时间从9月中旬开始,至第二学期3月初结束),该阶段复习的任务是理清单元知识点和夯实基础,本阶段按照高中《生物》课本进行逐章逐节的系统复习。首先,引导学生理清单元知识点,弄懂基本概念和原理,明确相关知识点之间的联系,构建单元知识网络,然后对于主干知识强调纵向引申和横向扩展,所谓的“纵向引申”是指对基本概念和原理达到“领会”和“应用”的层次水平,所谓的“横向扩展”是关注知识点之间的相互渗透,此外,在此阶段的复习应重视检测学生对基础知识的掌握情况,关注学生对重点知识的理解能力,关注学生是否突破知识难点,尽量为学生灵活应用知识扫清障碍,这个阶段的复习应让学生将主要精力放在基本概念和原理的领会应用上,以及本单元内相关知识点之间的结合点上,该阶段历时时间最长,也是最重要的一个阶段,一定要夯实基础,使学生能对所学知识由点到线串起来,在此阶段可采用边讲边练的形式以加深学生对知识点的理解,在此阶段中,要注意培养学生的以下能力:

A.     注意用专业术语描述生物学现象的能力,使第二卷答题规范化、标准化、力求提高第二卷的得分率。

B.     注意培养学生从图表数据中,提取信息的能力,因此,在复习过程中,教师应经常将有关生物学问题用图表数据描述出来,训练学生此项能力。

C.     培养学生的实验设计能力

(2)专题复习阶段(第二轮复习时间)  从3月上旬至4月初结束,在此阶段将整个高中生物教材19章内容编为八个专题,将所学的知识进行专题化、系统化,使学生能将知识点由线组合成面,构建起生物学知识网络,为培养学生综合应用知识的能力打好基础。在专题复习阶段,除完成专题知识的复习外,还要穿插高考试卷的各类题型特点,解题思路、解题方法和技巧的专题讲座,逐步提高学生的解题技能,使解题速度和准确性得到显著提高。

(3)综合测试模拟阶段(第三轮复习)  时间4月初至5月上旬,主要任务是对学生进行理科综合卷的训练,引导学生综合运用已有的知识解决问题,在这个阶段要从各种渠道获取大量的最新试卷,教师对试题进行剪切拼接,使学生的解题技巧得到明显提高,培养他们应考的良好心里素质。

(4)查漏补缺阶段(5月中旬至6月初)此阶段的主要任务是帮助查漏补缺找出知识上的漏洞和误区,教师应将学生可能存在的问题归纳总结,帮助学生查漏补缺。同时,教师在认真分析近年来高考试题的重点、特点的基础上,组合一套模拟题,题型、题量难易程度,力争与高考相近,要求学生在规定时间内完成,以使学生适应高考环境,为迎接高考做好准备。

二、培优措施

1制订详细的培优授课计划.根据年级组的时间安排和学生的实际情况,制订详细的课程计划,使培优有据可依。

2以加深对所学知识的理解,扫除知识的误区和盲区为重点,编写切实可行的施教方案,做到“不重”、“不放”、“不偏”。“不重”就是学生已会的知识不重复,以免浪费学生时间;“不放”不放过学生的知识误区和盲区;“不偏”就是以考纲为依据,决不能偏离考纲而做无效劳动。

 

 

3做好教学反馈和跟进工作。教学的反馈与跟进是教学的一个很重要的环节,做得好能体现教师对学生的关心,有利于师生感情交流与培养,增强学生克服困难的信心,提高学生对教师信任,促进学生主动配合教师,提高教学复习的效果。所以,平时以谈话为辅助手段,经常了解学生存在的问题,倾听学生对教学的意见和建议,做好跟进辅导,及时帮学生解决学习上的问题, 使辅导有的放矢。

4以综合训练为主线,提高学生综合应用知识的能力以及解题的方法和技巧。根据目前考试理科综合为拼盘式以学科内综合为主的试卷结构特点,在培优期间有针对性地编织一些综合训练题,每次练习都要做好习题分析,找出学生存在的问题,并做好评讲。评讲时分三个层次进行,第一是使学生知到什么是对的,什么是错的,为什么;第二是通过某

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