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不踮脚尖也能够得着

作者:佚名  来源:本站原创  发布人:盈盈秋水

不踮脚尖也能够得着

基础教育阶段英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。语言的掌握需要在实践活动中使用语言,以学生为主体、教师为主导,以活动为主线、任务为中心的任务型教学模式能有效提高课堂效益,能有效培养学生语言运用能力,让教师教得轻松,学生学得快乐。它强调在做中学learning by doing)的语言教学方法。Tell me and I’ll forget. Show me and I may not remember. Let me try and I’ll understand.这句话应该是我们耳熟能详的。在教学活动中,教师围绕特定的主题,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习、掌握,并能综合运用语言的目的。

教师需要注意,在设计任务活动时,一定要照顾全体,要让每一个学生不踮脚尖都能够得着,满足自身的学习需要,体现分层教学的目标。根据今天的视频内容,反思一下我在日常教学中的心得体会。

1.任务要源于生活,以学生的生活经验和兴趣为出发点。

英语学习的过程是语言习得与应用的过程,语言只有通过在生活中的体现,才能发挥其沟通作用的价值,只有贴近学生生活,具有现实生活意义的语言与场景,才更有利于学生产生兴趣,并促使其主动地内化、吸收与运用。因此,我们的任务设计要真实。教师既要选取真实的语言材料,又要选取适合学生学习的语言材料,真正为学生提供沟通思维、拓展思路的机会从而达到为用而学,在用中学,学以致用的目的。这也是实现分层教学的基础。
    2 任务设计要体现可操作性。

教师在设计任务时,要把每一教学步骤分解成可操作性办法,这是实施任务型教学的前提条件,而这种分解过程必须体现出层次性和情节性,从而达到学习语言的教学目标。尽量做到全员参与,否则会使部分学生无所事事,达不到教学目标。而且任务设计也循序渐进,从集体讨论,小组落实,然后上台表演, 最后做总结发言,评选最佳, 步步为赢,一环扣一环,使得课堂教学显得紧凑,任务得到圆满完成。

3. 任务设计要有层次性,让学生不踮脚尖也能够得着。

一个班里的学生水平参差不齐,我们设计的任务应照顾每一位学生,否则基础好的积极响应,学习差的就会无所事事。分层教学的目的旨在力求挖掘每个学生的潜力,使其在原有基础上有所提高。在英语教学中运用分层教学法,既尊重个性,体现差异,又激发活力,促进发展;既帮助学生克服学习上某些心理障碍,避免学习时"优等生主动,中等生被动,后进生不动"的局面,又激发不同层次学生的学习欲望,使"要我学"的学习观念转变为"我要学",提高学生学习的有效程度,从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育,达到全面提高地英语教学成绩的目的。

当然,除了任务设计需要考虑学生的多层次性以外,在教学目标、教学评价、作业设计等方面都要考虑这一问题。分层次教学能多层次的调动学生的积极性,增强竞争性,淡化了形式,注重了实际,能达到保尖、促中、补差的目的。

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  评论人:kjbahza   打分:85 分  发表时间:2010-12-18 3:12:12
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