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浅谈爱心教育对学生的调节作用

作者:何家明  来源:自撰  发布人:woaihl999

浅谈爱心教育对学生的调节作用

四川省内江市第十一中学  何家明

[关键词]  爱心教育  全面发展 转化

[摘  要]  用爱心教育调节学生,使优等生全面发展,后进生全面转化。

实施素质教育,是时代的要求,也是历史发展的必然,它要求学生学会学习、学会劳动、学生生活、学会审美、学生健身,成为德、智、体、美、劳全面发展的“四有新人”。然而,不同学生总是存在个体差异的。如何因材施教,使基础不同、兴趣不同的各类学生发挥特长、全面发展呢?以人为本,应用爱心教育是一个有效的调节方法。

爱心教育主要包括两个方面的基本内容:一是教会学生去爱别人,爱祖国、爱人类、爱同学、身边的一草一木;二是教师对学生的关爱之心,这是一种无私的爱,它包涵教师对学生的爱护、严格、信任、耐心、宽容和期待。首先,只有在家心的教育和熏陶下,学生才能学会爱;其次,教育过程一般是通过师生的感情交流和慷勾通来完成的,教师只有用自己的爱,才能与学生产生慷的碰撞与勾通,教育家马卡连柯说过:“爱是一种伟大的感情,它总是在创造奇迹、创造新的人”。没有感情,没有爱,也就没有教育;再次,爱能营造和谐、轻松的学习气氛,使学生的品格和智慧都能充分自由的发展。本文从关爱学生的角度,谈谈怎样对“优等生”和“后进生”实施爱心教育。

一、用爱心教育健全“优等生”的价格

“优等生”就是要强、听话、成绩好、安份守纪、工作能力强的学生。他们优点多、表现突出,因而教师往往比较喜欢,甚至有偏爱的倾向,学习上的指导、生活上的关照、课上课外的表扬,教师都很容易做到。但是我们还应看到“优等生”也会存在一些问题,有时甚至是很严重的问题。例如:某中学初二学生成绩一直保持全班第一,年年被评为“三好学生”。但是一次其中考试时,仅仅因为数学考了90分,名次降为班上第五名就自杀身亡。据老师说,她的语文成绩是96分仍是全班最高的。很明显,“优等生”的心理非常脆弱,经不起任何风浪,就像一株从未经历风雨的小植株。为什么家长和老师未能提前预见呢?是她的“闪光点”多,掩盖了人格方面的缺陷,他们在群体中长期处于命令、领导位置,可能会形成专横、任性、以我为中心的价值取向,易患有骄气和经不起挫折等毛病。

要想早发现并克服“优等生”可能出现毛病和价格缺陷,在日常教育教学中就应该多注重爱心教育,用心去关爱他们。首先要克服偏爱。评价学生要具体、不能笼统,更不能以一好代“三好”,而要评价他哪一点做得好,这样可避免学生形成以自我为中心的思想倾向。其次,要与学生多谈心多沟通,有意识的了解学生的思想动向,传达平等、服务、奉献、献爱心等观念。三要克服溺爱,要创造机会让“优等生”体会挫折,培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。四要以身作则,让他们学会合作,形成健全的人格。

二、用爱心教育使“后进生”全面转化

“后进生”是指那些智力和生理并无缺陷,但思想道德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生,转化“后进生”是当今实施素质教育的“重头戏”。

关爱“优等生”是人人乐意的。关爱“后进生”,则不是人人都能做到的,心理学研究表明,“后进生”有多种类型,但都具有“自卑---厌学---拒教”三大特征,他们往往视学校如囹圄而不肯入;视师长如寇仇而不欲见……。假如他们感受到的是“歧视、压制和冷漠”,听到的是“江山易改,本性难移”、“朽木不可雕也”之类的话语,可能使他们向“恶”的方向发展。但是,如果我们实施爱心教育,给予他们如慈母般的关爱,尽可能启发他们自学地进行自我调节、自我完善,使他们不断进取与进步,甚至成为德、智、体、美、劳全面发展的优等生,是完全可能实现的。这就要求我们思想上要爱得真诚、爱得持久,始终做到口中、眼中、心中无差生,并坚守着“转化一个后进生,等于培养一个高材生”的效益观,行动上动之以情、晓之以理,帮助他们克服“自卑”心理,解决认识上的偏差;耐心教育,因势利导,克服“厌学”情绪,持平其情感上的缺陷;循序渐进,持之以恒,克服“拒教”的不良行为,变要我学为我要学。也可按照后进生的以下类型,对症下药,分类实施爱心教育,逐项转化。

1、攻击型  这样的学生爱打架、骂人,性格比较倔强、暴躁,容易惹事。他们多数是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的产物,在家里他们得不到尊重与关爱。我们要以礼相待,有了优点及时表扬,有了困难及时帮助,让他们觉得老师对他们这样好,再胡闹,有点太不通情理了。

2、偷摸型  有偷摸行为的学生,大都是其基本物质和精神生活没有得到满足,我们首先要和家长取得联系,提高家长的认识水平,在力所能及的前提下,尽量满足学生的基本需求。其次,可以试着让其做些保管小物品、拿钥匙开门之类的事情,用教师的信任使他们找回自我,获得使别人信任的幸福体验,改掉身上的不良习惯。

3、说谎型  说谎型学生,多数是家长高压政策或老师“告状”的产物,为了免受皮肉之苦,或过多训斥,就用说谎来对付。对于这种情况,教师要积极地做家长的工作,共同关爱学生,同时正视客观事实,不能“拔苗助长”。其次,切实帮助他逐步提高学习成绩。三要教育学生诚实,脚踏实地地做人。

4、懒惰型  这种人不爱干活,也不爱动脑。有的是启蒙时家长或老师为其制定的目标过高造成的,对他们,老师首先要严格管理,天天检查,时时督促,这样做既促使其不能再偷懒,又要让他感到老师的关爱。其次要从低目标,小起点开始,逐渐提高超标准,促其改变。

5、好动型  这类学生大错不犯,小错不断,坐不住,上课时精力不集中,自控能力差。教师应从训练行为入手,可以培养他们一些业余爱好,如学画画、练书法、下棋等等,发现其兴趣爱好,逐渐养成坐得住的习惯。

以上讨论的是爱心教育中的一个部分——爱学生。广义的爱心教育还应包括爱祖国、爱人民、爱事业、爱学校等等。教师实施好爱心教育,除了潜移默化地影响和调节学生行为外,还能净化社会风气,营造人人为我,我为人人的良好的社会风尚,促进“两个文明”的建设。

[参考文献]

[1]国家教委人事司  《素质教育的理论与实践》  北京科普出版社  1997

[2]国家教委师范司   中小学教育活动      北京首都师大出版社   1996

[3]魏书生           班主任之友          成都教育出版社       2002

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  评论人:matzcrorkz   打分:85 分  发表时间:2014-8-5 7:52:08
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