浙教版小学五年级美术9册教案－教学教案

　　美术第九册备课
准备课
一、学生学习用品准备布置，学习目的性、纪律教育。
二、导入儿童面部表情教学。
第一单元—《头像写生》（3教时）
一、儿童面部表情
教学目的：
1、学习用简单的线条，概括表现人物的表情。
2、掌握面部表情变化的表现方法。
重点： 人物表情变化的表现方法。
难点： 人物五官的位置。
作业要求： 画一个有表情的儿童头像
教学过程： 用一小时
1、引导观察人物面部表情—课本范画，同学之间。
2、归纳、概括、范画人物面部表情简图，引导找出特征：

3、画法步骤讲解：一、头型（脸型）并示范画法
二、发型（男、女）
三、五官（表情）
4、学生试画儿童头像，巡视指导。
5、典型作业评讲。

二、我的同学（写生）
教学目的：
1、 进一步运用、掌握观察的的方法。
2、学会写生人物，表现人物头部特征的方法。

重点： 头部 各部分特征的表现出。
难点： 正、侧五官位置的定位。
作业要求： 写生班内一个同学并上色。
教学过程： 一教时。
1、复习上节课人物面部表现步骤 ，导入观察；在班上找男、女同学各一名（特征明显的）引导学生观察，并概括（议论、总结）。
2、根据其中一个学生，进行写生，进行写生示范演示，讲解。头型特征，头发特征、五官特征逐一对照。
3、学生写生—我的同学。巡视指导，典型作业分析，提出肯定和修正意见。
4．着色指导、作业展示（优秀作业）。
5、布置回家写生爸爸和***头像（肖像）。

三、爸爸和***肖像 图形参考1 图形参考2
教学目的：
1、 进一步提高观察、概括、表现人物的能力。
2、 通过画父母的肖像，培养细心，激发爱心。
3、 了解什么叫肖像画。
重点：画出特征。
难点：人物特征、表情、服饰的综合表现。
作业要求：画爸爸、***肖像（头像或胸像）
教学过程：一教时
1、 学生家作父母肖像稿展示，评析、启发学生画准确：头像（脸型）、发型、服饰（色彩）、表情。
2、 学生修改肖像稿后，正式画入美术作业本，巡视指导。
3、 优秀作品评析。
4、 学生互相欣赏作业、评论。
第二单元《美术字》（2教时）
介绍美术字常见字体：黑体、宋体、仿宋、变体（报纸）再导入美术字教学
单线体美术字、黑体美术字
教学目的：
1、 学习美术字的书方法，根据汉字特征分析结构，正确定位。
2、 学习黑体美术字笔划、结构定位，多个字整体效果（大小视觉平衡）。
重点：笔划特征、定位、格子划分。
难点：结构定位，笔划粗细一致、大小统一、平衡。
课件参考
第一教时：
1、 美术字写要点讲解、分析、示范。
A、 平衡稳定、B、布白（布局）匀称、C、穿插谦让。
2、 团结友爱”四字写法示范。
3、 学生练习指导：打格子，布白划分（分析）写法示范学生跟写（铅笔定位）。
4、 指导学生用水彩笔、蜡笔（油画棒）改写，完成作业。
5、 试让学生试写“同学”两字）。
第二教时：
1、 复习美术字定位方法，讲评试写作业“同学”两字，并进行示范。
2、 黑体美术字笔划特征练习指导（特别注意粗细一致）。
3、 “人民”两字书写指导。
4、 学生作业、巡视指导。
5、 学生作业讲评。
6、 试让学生将“同学”两字改为黑体美术字，巡视指导、评析。
7、 提醒学生下个单元——泥塑准备工作。

第三单元——《泥塑》*（2教时）
教学目的：
1、 学习用彩泥塑浮雕人像、风景、茶壶造型设计。
2、 培养学生观察、想象、动手制作的能力和泥塑的兴趣。
重点：泥塑浮雕、造型设计的有关知识了解。
难点：泥塑方法（特别是浮雕）的掌握、运用。
教学过程：
第一教时：
1、 浮雕介绍——按表现凸出的不同，分为高浮雕、中浮雕、低浮雕三类。
浮雕应用范围：纪念碑表现英雄业绩等，建筑物、家具装饰、制作壁挂等等。
2、 回顾人物脸部表情学习的要点：头型、发型、五官位置（表情），引导学生应用到人像浮雕上。
3、 制作（工具应用）示范，每个步骤讲解，学生跟做。
4、 要点讲解：
A、 基本形——头部外型
B、 头发塑造
C、 脸部表情——眼、鼻、嘴、耳特点
D、 仔细整改、完成作品
5、 生具体制作，巡视指导、作品评析。
6、 浮雕风景制作方法分析，布置浮雕风景作业。
第二教时：
1、 课本范例欣赏，分析茶壶造型，启发：如何把已学的浮雕方法应用到壶面图案、花纹装饰上去？总结、归纳。
2、 让学生说说茶壶的特征、结构，概括度板出：壶身、壶盖（只）壶嘴、壶柄。
提问：壶嘴为什么要高于壶口？
3、 实际制作示范。
4、 学生设计、制作、巡视指导、重点反复提示。
5、 作品赏析、评比。
第四单元——《平面构成》（2教时）
教学目的：
1、 学习平面构成设计的基础知识，运用形象与空间关系的规律，平面构成的形态要素设计出新颖的图案。
2、 培养、锻炼学生的空间想象能力，造型能力，发展学生抽象思维。
重点：平面构成概念的理解，构成的方法掌握。
难点：平面构成的抽象美能力的培养，设

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