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在生活和信息技术之间架起兴趣之桥

作者:佚名  来源:不详  发布时间:2006-11-1 6:54:25  发布人:yujklj68kfg

    《翻转/旋转》教学的主要内容是“画图”软件中图像的翻转和旋转。对于小学一年级的学生来说,让他直接接受“翻转”和“旋转”的概念是很困难的,而且,直接让他们学习“画图”中的“翻转”、“旋转”,他们往往缺乏兴趣。因此,我们要把信息技术知识生活化,从学生的生活经验和已有知识背景出发,在生活与信息技术之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习电脑的兴趣。在教学中,还要注重培养他们的自主能力、合作能力、创造能力和探索能力。下面记录的是本人以前在小学任教时曾上过的一节信息技术课的片断,并就此谈谈自己的设计思想和体会。
    片断一
    师:我们班有许多乐于助人的同学,今天老师碰到几个困难,你能帮助老师一起来解决吗?
    生1:什么困难?
    生2:让我来。
    生3:我可以。
    ……
    【学生是天真无邪的,当我提出有些困难需要大家的帮助时,全体学生跃跃欲试。他们的真诚让我感动,一下子把我和学生融合在了一起。本环节主要是营造一种乐于帮助他人和“我能行”的学习气氛,同时激发学生的好奇心。】
    片断二 
    教师用计算机展示图一。


    师:明明是个有礼貌的好孩子,明明向蓝蓝说:“你好!”
    师:你们认为蓝蓝应该怎么做?
    生:蓝蓝应转向明明,然后对明明说“你好!”。
    师:你们有什么方法可以帮助蓝蓝转向明明?
    生:把他翻过来。
    教师演示操作:(1)选择选定工具,把“蓝蓝”选中。(2)单击“图像”→“翻转/旋转”命令项。(3)选择“水平翻转”→“确定”。
    学生练习,打开“打招呼.bmp”文件,学习“水平翻转”命令的使用。然后,教师指定几个学生演示操作。在此过程中及时表扬做得好的学生,并纠正学生操作中出现的错误。
    师:你们能总结出什么是“水平翻转”吗?
    生:“水平翻转”就是把图片左右调换。
    ……
    【利用现代化的手段,展现现实生活中的情景,激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性,让他们根据生活实际情况发现并提出存在的问题,然后引导他们思考如何解决问题。“水平翻转”是新的知识点,也许有少数学生知道,但为了让全体学生理解,先由教师边讲解边演示操作方法,然后让学生通过练习来掌握这一知识点。检验学生对图像水平翻转的掌握程度时,教师特意指定几个学生来作演示操作,这一方面是对已掌握者的肯定,另一方面再次给未完全掌握的同学一次学习的机会。】
    片断三
    教师用计算机展示图二。


    师:明明是个爱劳动的好孩子,他看到了什么?
    生:一辆手推车翻倒了。
    师:你们有什么方法帮助明明把手推车翻过来?
    生:老师,我知道了。刚才我学习“水平翻转”时,看到翻转工具中还有其他方式的工具,我想可以用其他的方式帮明明把车翻过来。
    师:你太棒了。这位同学给了我们很大的启示——在翻转工具中不仅有“水平翻转”,还有其它方式的工具。你们能自己去找一找、试一试吗?
    生(全体学生争着说):我行!
    学生打开“推车.bmp”文件,以两人小组为单位自主探索把图像垂直翻转的方法。
    师:哪位同学愿意来做一回小老师,告诉我们你是怎样帮助明明的?
    学生操作:(1)选择选定工具,把手推车选中。(2)单击“图像”→“翻转/旋转”命令项。(3)选择“垂直翻转”→“确定”。
    师:请你按自己的理解,讲讲什么是“垂直翻转”。
    生:“垂直翻转”就是将图片上下调换一下。
    ……
    【当我把图二展示出来后,学生是那么的聪慧,不用任何的解说就知道怎样做,有的学生忍不住说出自己的发现。此时,已经没有必要一步一步地教学生怎样使用“垂直翻转”了。他们已经在学会“水平翻转”后举一反三地想到“垂直翻转”的应用了。全体学生实践操作后,再次指定一名学生来当一回小老师。这一方面让学生展示自己的学习结果,从而了解学生对知识的掌握程度,另一方面由学生作榜样,可进一步拉近师生间的距离。】
    片断四
    教师用计算机展示图三。


    师:明明是个爱看书的好孩子。你有什么发现?
    生:书放倒了。
    师:你们有什么办法把书放正吗?
    生1:让我来试一试。
    生1操作,结果未能完成任务。但发现了一个问题:不能用“水平翻转”和“垂直翻转”把书放正。
    师:我们还可以用什么方法来解决这个问题呢?下面你们以小组为单位来自主探索解决问题的方法。然后各小组进行交流。
    师:哪个小组有惊人的发现?
    生1:我们发现可以转90度把书放正。
    生2:我们发现可以转270度把书放正。
    生3:老师,刚才他们说的都是用了“按一定角度旋转”。
    生4:我们小组发现转90度和270度都可以把书放正,但转180度书还是倒的。
    师:90度、180度和270度之间有什么关系?你们能用自己的方法来说明白点吗?
    生1:转90度就是向右转一次,转180度是连续向右转二次,转270度是连续向右转三次。
    生2:我给大家表演一下,我看到解放军叔叔操练时是这样转方向的(他主动站到讲台前表演)——向右转就是转90度,向后转就是转180度,把前面两个加起来就是转270度。
    ……
    【先让学生直接试一试,让他们自己发现问题:不能用“水平翻转”和“垂直翻转”把书放正。进而提出:为什么“翻转”不能用了?应该怎么做?接着给学生以自主学习的空间与时间,让学生以小组为单位探讨这一问题。每个学生在自己的电脑上独立操作实践后,会或多或少有所发现,但是这些发现并不是全部。然后组内成员相互交流,说一说自己的收获或动手试一试别人说的方法,最后每组派代表汇报“我们组的成果”。通过这样一系列的活动,不仅培养了学生合作学习的能力,还培养了学生相互间尊重的意识。让我感受最深的是,一位才7岁的一年级小学生竟然能用解放军操练时转方向的实例来解释转90度、180度与270度之间的关系。从中可以明确一点:他对旋转这一知识点完全“消化”了、“内化”了,并能用自己的想法来演绎。】
    片断五
    师:同学们,你喜欢玩游戏吗?让我们一起来做游戏。


    让学生打开如图四所示的拼图文件,并说明要求:把左图的五个不同形状的图形拼成如右图的五乘五的方块(左图的各部分不得拆分);计个人名次及小组名次。
    ……


    【“玩”是学生的天性。有趣的玩、快乐的玩,会让学生全身心放松,学生会切切实实地感受到学习的乐趣。安排拼图游戏,一方面巩固本堂课的知识,使学生进一步掌握“翻转/旋转”,另一方面,让学生在玩时体会到学习电脑的快乐,使他们爱学习、爱交流、爱合作。】
    片断六
    师:这节课你玩得开心吗?你能告诉老师,这节课你有什么收获?
    生1:我学会了使用“水平翻转”。
    生2:我学会了使用“垂直翻转”。
    生3:我学会了旋转90度、旋转180度和旋转270度。
    师:你能对自己和同学的表现作一个评价吗?请填写“课堂评价表”(课堂评价表格式如图五所示),然后评出我们班的“电脑博士”。
    【将评价的权力下放给学生,让他们通过自我评价和互相评价,懂得欣赏自己和同学的长处,建立起自信,同时也能发现同学或自己的不足,积极加以改进。这样,学生会在评价中不断地发展自己。评选“电脑博士”的活动,会让当选者体验成功,并激发全体学生向上的欲望。】
 
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