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小学数学六年级教案——“圆的认识”教学设计

作者:课件之家  来源:网络  发布时间:2010-4-14 18:45:01  发布人:lsy1chj2wdh3

  “圆的认识”教学设计

  教学内容:数学十一册85——87页。练习二十二第2----6题。

  设计思路:

  1、数学来源于生活,课件中出示的几种生活中的图形都有圆,很自然的就为学生创设了问题情境。

  2、强化操作,在操作中探究,画一画、剪一剪、折一折,让学生在操作中感知圆的特征。

  3、运用课件,用新颖的教学手段加深学生的印象,激发学生的求知欲,发挥动画的效果,让学生建立深刻的印象。

  4、将知识还原于生活,运用于生活,不断激发学生的思维,促进学生思维活动的发展,培养创新意识,又让学生感受到数学起源于生活,又能应用于生活。

  5、倡导合作意识的形成。

  合作学习是新课程改革提倡的学习方式三个维度(自主性、研究性、合作性)之一。合作学习将个人的竞争转化为小组的竞争,有助于朋友学生合作的精神和竞争的意识,有助于因材施教,弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足,从而真正实现“让每个学生都得到发展”的目标。在整节课的教学中,教师注重与学生的合作与交流,让他们在合作与交流中获取知识,培养了合作意识。

  知识与过程目标:

  ①认识圆各部分的名称,会用字母表示圆心、直径、半径。

  ②知道圆的位置是由圆心决定,圆的大小由圆的半径决定。

  ③理解并掌握圆的简单的特征,如在同一个圆里,有无数条半径,所有的半径的长度都相等。

  技能目标:

  ①会用圆规画圆。

  ②根据圆的半径(直径),能正确地求出它的直径(半径)。

  ③能用圆的简单特征解释为什么车轮都做成圆的,车轴应安装在哪里的现象。

  情感、态度、价值观目标:

  ①从直线型平面图形过渡到曲线型平面图形,发展学生的空间观念。

  ②通过学生自己动手操作探究圆的简单特征,激发学生学习的兴趣,通过折、量、比、算等方式让学生体会合作学习的乐趣。

  ③通过生活中圆的物体的多样和圆的知识用途真多让学生数学与生活的密切联系。

  教学重点:圆的各部分名称及其各部分之间的关系。

  教学难点:用圆规按要求画圆。

  学法指导:动手操作,结合观察、分析、推理。

  教具准备:

  1、多媒体课件一套。

  2、教学圆规 圆若干。

  学具准备:

  长方形纸、圆规、直尺、三角板、剪刀、彩笔

  教学过程

  一、童话故事创设问题情景,导入新课。

  同学们,童话是我们学校的特色。老师今天就用童话故事介绍一位数学王国中的朋友,给大家认识。他是谁呢?他是我们下象棋的棋子,因为每个象棋的棋子都是圆溜溜的,所以他的名字叫圆圆。

  圆圆觉得自己的本领可大了。你瞧世界上到处都是他的兄弟,(多媒体出示硬币、钟、光盘等实物图。)硬币、光盘、钟面都是圆形的物体

  师:在日常生活中,你见过哪些物体的表面是圆形的?

  学生举例,注意纠正学生的语言(篮球不是圆,它是球,不过它的切面是圆形的。)

  课件演示生活中的物体:硬币、钟表面等,从这些物体中闪动、抽象出圆,指出圆是一个平面图形。学生回答后,贴出课题:圆的认识。

  师:同学们,我们已经初步认识了圆,在自然现象中也有很多圆。如:光环、明月、平静的水面上漾起的涟漪等(多媒体出示)。这些都很美。

  二、动手操作,自主探究,展开新课。

  (一)动手操作,探究新知.

  1、为了能使同学们自己去认识圆,自己发现圆的特征,我们先来在纸上画几个圆。请同学们画三个大小不同的圆。

  2、剪一剪。将你画的最小的那个圆剪下来,好吗?

  3、折一折。对折,打开;再换个方向对折,再打开;再从另一个角度对折,请同学们别急着打开,拿在手里。好,打开,看一看,你发现了什么呢?指名说说自己的发现。

  (1)学习圆心的知识。三条折痕有个共同的点,这个点就是我们画圆时,圆规的针尖的一脚固定不动的点呀,这一点我们把它叫圆心,用字母O表示。与其他同学说一说,大家相互之间交流一下。

  (2)认识半径和直径:

  ①动画演示,理解半径和直径的定义。

  ②判断:哪些是直径?哪些是半径?说明理由。(多媒体)

  ③半径、直径的特征。

  比赛:在老师发下来的圆上画半径,给你15秒钟时间,看谁画得又多又准确。

  反馈:画了几条?还能再画吗?说明什么?(半径有无数条),现在请你量一量这些半径,又有什么新发现?(每条半径都相等)出示大小不等的两个圆,它们的半径相等吗?所以半径相等必须具备什么条件?(在同一个圆里)

  前后4人讨论,直径有这个特征吗?你能用什么方法来证明?

  小组讨论:在同一个圆里,半径有什么特征?直径有什么特征?半径和直径有什么关系?(板书: (1)d  (2)d=2r   r=d/2)

  对照课题上的圆,指出它的圆心、半径和直径。

  小结:圆的大小由半径决定,圆的位置由圆心决定。(板书在课题上)

  (二)画圆:

  1、认识圆规,了解各部分的名称及作用。

  2、 试画一个圆。

  3、 交流画法;师适时板书画圆的步骤,并在黑板上示范画一个圆。

  4、让学生将自己所画的圆剪下,备用。

  三、学习目标反馈。

  1、判断题。(对的划“√”,错的划“×”。)

  (1)从圆心到圆上任意一点的距离都相等。            ( )

  (2)两端都在圆上的线段叫做直径。           ( )

  (3)画一个直径为4厘米的圆,圆规两脚间的距离应是4厘米。( )

  (4)直径3厘米的圆比半径2厘米的圆大。         ( )

  四、小结。把你本节课的收获告诉老师?

  五、知识延伸。

  拓展练习。在下图中,看到了什么条件,你能想到什么?(多媒体)

  六、知识应用。运用知识解决生活中的问题。  车轮为什么要做成圆形的?井盖为什么要做成圆形?请用今天所学的知识说明。并引导学生去发现生活中的圆。

  1、学生讨论,个别发言。得出:因为在同一个圆里,所有半径长度都相等。圆的车轮在滚动时,车轴到地面的距离始终保持不变,这样,汽车在前进过程中,就会保持平稳。所以车轮要做成圆的。

  2、提问:如果车轮制成方的,坐在车上的感觉会怎样呢??

  3、启发:我们学的数学知识,在生产和生活中的应用是很广泛的,我们要学会运用学到的知识去观察周围的事物,想身边的问题。

  七、指导学生阅读教科书85——87页。

  六、课后作业:练习二十二第2----6题。

 

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