12、宋词两首－教学教案

                十二、宋词两首

一、教学目的:

   1、了解《雨霖铃》在写景抒情上层层深入、尽情铺叙的特点。领会词中曲折地反映对现实不满的情绪，同时认识它的伤感的一面。

   2、了解《扬州慢》运用联想对比、借景衬情和前后呼应的写作特点，领会词中写“黍离之悲”所反映的爱国情思。

二、教学重点、难点:

   1、重点: 体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。

   2、难点: 词中所体现的离别情绪及抚今思昔的“黍离之悲”的爱国情思。

三、教学时数:

    自读课文，两课时

四、教学步骤:

                             第 一 课 时

                              雨 霖 铃

                                柳 永

作者简介:

    柳永 (约987--约1053年)，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。

    柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。

    最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。晚年死于润州(今江苏镇江)，有《乐章集》问世。

    由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语。他精通音律，又吸取了民间新声的优点，写的词不仅音律和谐，美妙动听，而且创制了大量乐调繁复的慢词，大大扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。(在词的发展史上，他是第一个大量创作慢词的人)在表现手法上他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，柳词大都是反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。足见柳词深受当时市民的欢迎。

    这首词写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。是柳永的代表作之一。

    本词分上下两阙。

    寒蝉凄切，          对    长亭晚，(2)         骤雨初  歇。

        凄凉急促地叫着  面对着    正是傍晚的时候  急雨刚刚停歇

    凄切: 形作动。

    分析: 起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。

    试想: 在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊! 就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了! 这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢?

    都门      帐饮(3) 无绪(4)， 留恋处   兰舟(5)催发。

    在京城门外设帐饯别没有心思      时候(船家却)催着船儿出发

    分析: 接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，作品用“留恋处”结合上下文，表明“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观现实和客观现实之间的矛盾，使“无绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢?

    执手  相  看  泪眼，          竟无语凝噎(6)。

    拉着手互相看着饱含泪水的双眼  竟喉咙哽噎(连半句话也)没有说

    噎: 阻塞。话: 动词，说。

    分析: 既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也因喉咙噎住而说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。

    以上是实写离别时难分难舍的心情。

    念去去(7)、千里烟波，           暮霭(8)   沈沈(9)楚天(10)阔。

    想(我)走了又走(一路上)千里烟波  傍晚的云气沉沉           空阔

    千里: 极言路途之远。烟波: 水波渺茫，看远处有如烟雾笼罩。

    分析: 结句望空凝思，情意绵绵。这里，一个“急”字，一方面紧扣上文的